A.茅以升《中国石拱桥》
B.黄传惕《故宫博物院》
C.李森祥《台阶》
D.吴冠中《桥之美》

A.练习系统
B.知识系统
C.助读系统
D.选文系统

A.让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意
B.让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考
C.鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见
D.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力

A.引导学生体会历史剧的语言特点
B.提高学生概括文本大意的能力
C.增加学生的语言积累，培养语感
D.通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

A.行仁义而怀西戎，遂王天下《五蠹》
B.香远益清，亭亭净植《爱莲说》
C.河曲智叟笑而止之曰《曹刿论战》
D.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形《陋室铭》

A.待到重阳日，还来就菊花
B.战士军前半生死，美人帐下犹歌舞
C.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安
D.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新

A.予尝求古仁人之心。（相当于“的”，是定语的标志。）
B.马之千里者。（结构助词、宾语前置的标志，无实义。）
C.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。）
D.顷之，一狼径去，其一犬坐于前。（用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用，无实义）

A.鲁迅《孔乙己》
B.契诃夫《变色龙》
C.冰心《谈生命》
D.杰克•伦敦《热爱生命》

A.毛泽东《沁园春•雪》
B.江河《星星变奏曲》
C.济慈《蝈蝈和蛐蛐》
D.法布尔《绿色蝈蝈》

A.修辞教学中的指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达
B.占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握
C.通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感
D.要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练

A.启发学生知道作者的写作风格
B.引导学生学习散文的写法
C.意在引导学生对两篇课文进行比较阅读
D.引导学生总结理论知识