A、从理论上揭示教师道德的社会本质和发展规律；
B、阐明教师道德的功能和作用；
C、科学的论证和阐明当今时代教师道德的内容与特点；
D、把握教师道德形成发展的历史过程和历史规律

A、师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源；
B、师德意识是师德关系的反应，是师德规范形成的思想前提；
C、师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节；
D、教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成

A、教师道德公正；
B、教师道德品质；
C、教师道德良心；
D、教师道德义务

A、深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规；
B、改善与政府的关系，催生有利的服务政策；
C、完善高校内部的激励政策；
D、研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策

A、义务论；
B、权利论；
C、目的论；
D、规则论

A、《教师职业伦理标准》；
B、《优秀教师行为守则》；
C、《美国教授职业伦理声明》；
D、《伦理标准》

A、开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力水平；
B、有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义；
C、必然会有消极的影响与误导；
D、造成教师价值观的混乱

A、它是一种思想关系；
B、它是一种思想观念和理论体系；
C、它是受一定利益关系制约的；
D、它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来

A、有理想；
B、有道德；
C、有文化；
D、有纪律

A、谦虚、正直、爱国、爱生；
B、忠党、爱国、爱生；
C、知识渊博；
D、自由、平等、博爱

A、引文出处的规定；
B、对引用成果的说明；
C、学术制度；
D、学风