A、理论和实践的统一；
B、社会和个人的统一；
C、物质和精神的统一；
D、现实和理想的统一

A、社会舆论；
B、社会风俗；
C、社会风俗和传统习惯；
D、内心信念

A、教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小；
B、教师道德行为目的仅指行为者的目的；
C、教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义；
D、教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

A、管子；
B、墨子；
C、商鞅；
D、韩非子

A、教师道德品质；
B、教师道德修养；
C、教师道德评价；
D、教师道德良心

A、大学教育活动的时间、空间都是有严格限定的；
B、大部分教师都采用“坐班制”工作形式；
C、教师工作上较大的时空自由度，使得外界对其工作状况难于监督；
D、高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措施来保证工作的质量与效果

A、韦伯；
B、马克思；
C、涂尔干；
D、费孝通

A、正误；
B、真假；
C、善恶；
D、美丑

A、是师德修养的特殊方法；
B、只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C、通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识；
D、有助于教师确立科学的是非观、善恶观

A、慎独是一种道德修养方法；
B、慎独是道德修养应达到的一种境界；
C、慎独的表现形式是客观的，内容则是主观的；
D、慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫

A、以义谋利；
B、见利思义；
C、义利兼顾；
D、以上都是