A、道德认识；
B、道德情感；
C、道德行为；
D、道德意志

A、孔子；
B、孟子；
C、王阳明；
D、韩非子

A、科学事实和客观标准；
B、学术创新的程度；
C、各项人际关系；
D、学术研究的难易程度

A、教师本人；
B、高等教育对象；
C、高等教育工作；
D、高等教育内容

A、人的行为及其准则；
B、人的思想及其内容；
C、社会的文化及其取向；
D、社会的制度及其特征

A、学校仅是传授知识、开发智力的场所；
B、学生的求知活动需要情感的伴随和支持；
C、教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；
D、学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源

A、效果是人们行为所产生的客观结果或后果；
B、效果是主观的；
C、效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据；
D、效果论的代表是边沁和穆勒

A、道德认识；
B、道德情感；
C、道德行为；
D、道德意志

A、教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；B、教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C、高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；
D、经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”

A、科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”；
B、高校开展区域化服务有其人才智力的优势；
C、高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务；
D、在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”

A、团结协作，公平竞争；
B、不畏艰险，开拓进取；
C、严谨治学，实事求是；
D、坚韧不拔，勇于探索