A、个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾；
B、不同道德义务之间的矛盾；
C、一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；
D、以上都是

A、肯定性服务；
B、否定性服务；
C、前导性服务；
D、超越性服务

A、要保持诚实、高尚和协作精神；
B、要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；
C、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
D、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感

A、分家论；
B、自发论；
C、代替论；
D、以上都不是

A、发展科学；
B、传播知识；
C、培养社会所需人才；
D、提升社会道德水准

A、《教师伦理学》；
B、《教师道德》；
C、《教育的艺术》；
D、《教育学》

A、理论；
B、实证；
C、调查；
D、对比

A、是教师群体共有的心理特征；
B、是教师群体共有的思想行为特质；
C、是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；
D、教师的人格不会影响到教育效果

A、一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
B、一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C、一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；
D、一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小

A、国家的法律、行政法规、地方性法规和政府规章；
B、政策；
C、高校有关管理规章；
D、群体约定

A、进行教师道德评价时，需要更关注动机；
B、教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质；
C、要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；
D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准