A、效果是人们行为所产生的客观结果或后果；
B、效果是主观的；
C、效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据；
D、效果论的代表是边沁和穆勒

A、有助于提高教师道德水平；
B、形成优良的道德品质；
C、能促进师德和校风建设；
D、对社会精神文明建设有一定的影响

A、客观善的行为可以因目的的善而增加其善；
B、客观善的行为可以因目的的恶而减少其善；
C、客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的；
D、中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质

A、工资薪酬；
B、社会福利；
C、对自尊和荣誉的需要；
D、教师基本权利和社会地位认可

A、学术研究中的具体规则；
B、学术研究的总原则；
C、学术研究相关的制度；
D、高层次的规范

A、调节功能；
B、教育功能；
C、认识功能；
D、激励功能

A、对本职业深厚的道德情感；
B、对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；
C、尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志；
D、诲人不倦、为人师表等职业道德品质

A、教师担负着提升社会人心道德的任务；
B、教师应当教人树立理想志向；
C、教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；
D、教师应当关心国家社会的进步事业。

A、忠孝不能两全；
B、义利之辩；
C、奉献与索取的冲突；
D、个人本位与社会本位的冲突