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老子英雄儿好汉。
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人与自身的对话是高级形态的对话。
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智力的个别差异是由先天素质决定的。
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学校制度是随便制定的，对国家和青少年的发展没有多大的影响。
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智力是先天遗传素质、后天环境教育影响和个人努力综合作用的产物。
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学校建筑对学生的身心发展起潜移默化的作用。
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学校教育的环境具有极大的人为性。
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个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的认识活动。
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在个体发展过程中，小环境的作用更为直接，所以教育者应更注意小环境。
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遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。
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面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。
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