优点：
（1）不仅可以准确地测量简单的学习结果，而且可以测量理解、应用、分析及综合等领域中更为复杂的高级的学习成就。
（2）避免题意不清等其他客观题型的一些缺点。
（3）答题方式简便，在单位时间内可以考查更广泛的学习内容范围，提高测验效率。
（4）题型规范，适合于考试机器评分，提高了评分的效率与准确性，能有效控制阅卷者的评分误差，确保了评分的客观性。
（5）采用大量似真的诱惑选项，有利于教师论断学生的理解错误与学习困难。
局限性：
（1）只要求学生识别与选择正确答案，因而不大适合测量许多需要解题技巧、展示学生思维过程及特点方面的学习成就。
（2）只要求学生识别与选择正确答案，因而，减少了对学生自己回忆与自己提供正确答案方面的学习要求，这可能会削弱对低年级学生巩固知识以及掌握各学科基本知识方面的要求。
（3）解题思路要求归一与归真，因此，选择题既不能考查学生组织与表达自己观点的能力，也不能考查学生的思维发散力与创造力。

在统计假设检验中，公认的小概率事件的概率值被称为统计假设检验的显著性水平。记为α。

从总体中抽取的部分个体组成的群体称为样本。

我们称记录各种随机试验结果的变量为随机变量。

在相同的条件下其结果也一定相同的现象。

跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验。

实是参照着常模使用相对位置来描述测验成绩水平的一种测验。

为探测与确定学习困难原因而施测的一类测验。

在教学进行过程中实施的用于检查学生掌握知识和进步情况的测验，这可为师生双方提供有关学习成败的连续反馈信息。

学期开始或单元教学开始时确定学生实有水平以便针对性地做好教学安排而经常使用的测验。