A.校风班风
B.教学内容
C.班级规模
D.教师的人格特征

A.诱导求治者通过学习获得所缺少的适应性行为。
B.最了解自己的是当事人，他能在渐增的自我察觉基础上，为自己找到更合适的行为。
C.强调人能够“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。
D.通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。

A.以平等的态度，以关怀的口气，引导学生认识言行错误。
B.犯了错不管青红皂白先狠狠批评一通再说。
C.我们班学生就因为你们这一帮家伙带坏的。
D.株连到该生过去的错误，揭老底、算总账。

A.文化
B.艺术
C.科技
D.教育
E.体育

A.除了在课堂上进行详细指导之外，还要在课后进行强化训练和巩固性指导，让其建立扎实的基础
B.对于他们不理解或不明白的问题，深入细致地讲解，使其充分领会
C.鼓励他们以自学为主，辅以点拨指导
D.和优秀学生一样要求，不需要区别对待

A.精神引领
B.个性发展
C.社会适应
D.学习促进

A.职业
B.中学
C.大专
D.大学

A.罚款
B.严重警告
C.警告
D.行政

A.奖励什么，就得到什么；奖励天才，你就会得到成功者；奖励作戏，你就会得到演员。
B.一切行为都是奖励的结果（勒波而夫）
C.德行是人类花园里最美丽的花朵（苏格拉底）
D.表扬使人产生荣誉（卡尔.约翰松）

A.示范法
B.处罚法
C.代币奖励法
D.肯定性训练

A.孤僻
B.自卑
C.狭隘
D.怯懦