A.确定测验的内容效度
B.分析被试对项目的反应过程
C.考察测验的同质性
D.以上都是
E.以上都不是

A.对一组被试实施两个取自同样内容范围的复本测验，两个测验成绩的相关系数低
B.与教学内容相关的成就测验，教学后测验成绩显著提高
C.不同团体的测验成绩相当
D.被试都能看出测验目的
E.以上都是

A.总的难度水平在0.5左右的测验信度高
B.智力测验和成就测验的信度系数应在0.90以上
C.信度系数受样本的异质性影响
D.测验越长，信度值越高
E.以上说法都对

A.假设所测验的特质必须是稳定的
B.假设遗忘和练习的效果相同
C.假设在两次测验中被试的学习效果没有差别
D.两次测验的时间间隔要适当
E.适合于难度测验

A.测验动机、焦虑水平、情绪状态
B.测验经验和联系效应
C.反应倾向
D.生理因素
E.以上都是

A.力求提高测验项目取样的代表性
B.项目说明通俗易懂、清楚确切，避免暗示
C.主试人员严格按照标准化程序去施测
D.严格按标准评估分、计分
E.以上都应注意

A.引起系统误差因素与测验目的无关
B.系统误差是恒定的
C.系统误差出现与否是随机的、无规律的
D.系统误差影响测验的效度
E.以上说法都是错误的

A.所有被试都选择某个备选答案
B.所有被试都不选择某个备选答案
C.选择各个备选答案的人数基本相等
D.高分组的通过率等于或低于低分组的通过率
E.以上都是

A.相同的项目，在不同的团体中的难度和区分度不同
B.较难的项目对高水平的被试区分度高
C.较容易的项目对低水平的被试区分度高
D.中等难度的项目对中等水平的被试区分度高
E.以上说法都正确

A.难度与区分度无关
B.难度系数越接近0，项目区分度越大
C.难度系数越接近0.5，项目区分度越大
D.难度系数越接近1，项目区分度越大
E.以上说法都不对

A.测验项目分析就是计算项目的难度和区分度
B.难度越高越好
C.区分度越高越好
D.难度和区分度无关
E.以上都对