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体谅模式形成于70年代，由美国学者班杜拉所创立。
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通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。
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实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
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体谅模式具有鲜明的人本主义色彩，不具有行为主义倾向。
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社会模仿模式认为：教育即学会关心。
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认知模式坚持性善论，主张儿童是德育的主体。
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在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做两难问题。
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“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是陶冶法。
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“润物细无声”这句话所体现的德育方法是锻炼法。
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在知、情、意、行四个德育环节中，情是基础，行是关键。
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自我教育能力主要由自我评价、自我激励和自我调控等能力构成。
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