篇章处理就是设计实现“两次转化”的具体步骤：语文教材是语文知识和语文能力的最基本的物质载体。教师主要是凭借教材，把必要的知识和能力传授给学生。在这个传授过程中，必须实现两次转化：第一次是教师的教材中的知识和能力转化为自己的知识和能力，即把物质载体转化为生命载体，把死的知识和能力转化为活的知识和能力；第二次是教师通过教学活动把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，即把一种生命载体转化为另一种生命载体。第一次转化是实现第二次转化的条件，第二次转化是第一次转化的结果，没有第一次转化学生学的是死东西，有了第一次转化学生学的才是活东西。为了实现第二次转化，教师必须根据学生的实际对教材作艺术处理，然后指导学生学习。唯有这样，学生才能有效的学习，才能实现第二次转化。

篇章处理的依据有：
（1）课文的特点，
（2）学生的实际，
（3）教师的特长，
（4）教学条件。

比较式单元教学设计的心理学基础是：彼此相互联系又相互区别的感知对象，提高感知的效果。

在知识短文开路式的教学设计中要做到：
（1）以语文知识为纲，
（2）以课文为例，
（3）以训练为用。

单元教学的基本形式有：
（1）知识短文开路式，
（2）举一反三式，
（3）目标控制式，
（4）对比式。

单元教学设计的常规内容有：
（1）教学要点，
（2）教学目标，
（3）课时安排，
（4）教学过程。