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问题化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。
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内部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。
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课的类型划分的根据是教学任务、完成任务的数量、教学方法。
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复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
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外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
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在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制。
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1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。
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分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
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为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家开始出现。
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班级授课是集体教学的代表，是当前及今后较长时期的主要教学组织形式，但必须随时代发展而变革。
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在中国古代的学校中，从来都没有出现过教学的形式。
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