“国语”的基本性质就是标准的口头语言（相当于现在的普通话）和用标准的口头语言写成的现代文。当时的语文教育改革家黎锦熙等，是主张彻底的全部的用“国语”取代“国文”。但由于两个原因造成了“国语”和“国文”长期并存的局面：
（1）反对派的力量过于强大，他们认为只有文言文才值得教值得学，白话和白话文没啥可教也没啥可学。这种观点是违背历史发展规律的，但在当时是有很大影响的；
（2）改革者自身力量虚弱，在理论上和实践上准备不足。例如，要找教古文的老师很容易，而要找能教标准国语和现代文的老师很难。要组织起一支能够满足中小学“国语”教学的教师队伍，当时是不可能的。所以只好采取过渡的方式，小学改为“国语"，中学仍为“国文”，而且延续了相当长的时期。但是，能够联系语言实际和应用实际的，直接为社会发展服务的现代文，在语文教学中占据主导地位，这是历史发展的必然趋势。

溯其渊源，察其流向，寻找发展规律。

理论联系实际