A.无法识别潜在冲突情境
B.没有情绪唤醒反应
C.儿童不会或从未表现出所谈及的技能
D.情绪唤醒反应的出现
E.儿童很少表现出所谈及的技能

A.理智
B.焦虑
C.冲动
D.轻松
E.社交能力强

A.脱敏法
B.指导训练
C.演练
D.示范
E.强化

A.认知策略训练
B.同伴指导
C.自我监控训练
D.感觉统合训练
E.生物治疗

A.筛选
B.分类或分班
C.干预计划设计
D.干预计划评价
E.了解学习障碍儿童的进步

A.性格偏执
B.记忆障碍
C.感知觉障碍
D.认知加工速度缓慢
E.元认知发展滞后

A.三定义都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题
B.三定义都强调学习障碍是一智力发育迟缓，或后天脑损伤的结果
C.三定义都假定个体自身中枢神经体统功能失调是学习障碍的原因
D.三定义强调学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的直接后果
E.三定义都以个体的智力与其学业成绩之间的差距作为鉴定学习障碍的最直接指标

A.抵抗
B.信赖关系的建立
C.受理面谈的工作
D.沉默
E.感情转移

A.消退
B.强化
C.偶联契约
D.反应代价
E.暂停

A.偶联契约
B.强化
C.消退
D.反应代价
E.代币制

A.艾森克人格量表
B.教师评定量表
C.自我报告量表
D.学生观察系统
E.父母评定量表