A.突出两类图形的区别
B.通过比较，认识相近的立体图形
C.模仿、认识平面图形的教育活动的设计思路方法
D.教育活动要重视立体图形与平面图形的关系

A.要让幼儿充分感知图形轮廓后，再感知平面图形特征
B.要注重变式图形的使用，避免思维定式
C.要给幼儿提供充分的动手操作时间和机会
D.要注重图形和生活的联系

A.将正方形偏转角度，幼儿就不认识
B.图形的颜色发生变化，幼儿就不认识
C.锐角三角形，换为钝角三角形，幼儿就不能辨认
D.图形的大小发生变化，幼儿就不认识

A.主要通过操作来完成
B.主要通过视觉观察来完成
C.从平面到立体，从二等分到四等分
D.感知在前，操作在后

A.处于将几何形体与实物等同阶段
B.将几何形体作为区分实物形状的标准
C.喜欢把几何形体按照他们熟悉的日常物品来命名
D.喜欢将几何形体与物体作比较

A.将几何形体与实物等同
B.将几何形体与实物作比较
C.将几何形体作为区分实物形状的标准
D.将几何形体与图片做比较

A.能把特殊图形二等分、四等分
B.能判断图形是否对称
C.掌握图形的守恒
D.理解平面图形和立体图形的关系

A.以客体为中心辨别上下时，客体的上下和幼儿自身的上下方位相反，以客体为界
B.以客体为中心辨别前后时，如果客体本身自带方向性，客体的前后就容易确定
C.以客体为中心辨别左右时，当客体与幼儿是同一个方向（前后方向）时，客体的左右和幼儿的左右方向一致
D.以客体为中心辨别左右时，当客体与幼儿是同一个方向（前后方向）时，客体的左右和幼儿的左右方向相反

A.触觉
B.味觉
C.听觉
D.运动觉

A.可以根据示意图或图片搭建结构
B.区分并说出以客体为中心的物体的上下、前后方位
C.说出自身为中心的左右方位，并用自己的左右描述事实
D.理解近些、远些、中间、旁边的含义，并会用它们描述事实

A.说出自己的左右
B.说出以自身为中心的上下、前后
C.理解里面、外面的含义
D.说出以自身为中心的左右方位