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教学原则贯穿于各项教学活动中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的前提。
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赫尔巴特主张“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上”。
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教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的学习主体的作用。
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智力发展是掌握知识的重要条件。
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学生学习间接经验要以直接经验为基础。
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教学中学生学习的主要是间接经验。
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个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。
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裴斯泰洛齐指出“理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
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学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。
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美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，简称五步教学法。
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谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
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