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教学中学生学习的主要是间接经验。
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个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。
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裴斯泰洛齐指出“理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
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学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。
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美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，简称五步教学法。
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谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
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所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
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教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。
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对
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孔子认为复习是学习之母。
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运用启发性原则的首要问题是让学生动手，培养独立解决问题的能力。
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教学任务受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
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