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领会知识包括使学生感知和理解教材。
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我国伟大的教育家孟子把学习过程概括为学—思—行的统一过程。
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教学过程的结构分为：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中领会知识是教学的中心环节。
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学习动机是推动学生学习的一种内部动力。
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学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的教师、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。
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对
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前苏联教育家马卡连柯认为，教学过程是一种认识过程。
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教学的首要任务是促进学生的发展。
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因材施教就是教学只要适用个人的特点，而无需考虑整个班级。
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错
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教学过程的本质问题是师生的关系问题。
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学生认识的特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。
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智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是核心。
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