教师如何培养与激发小学儿童的学习动机？

自我效能感对学生学业成绩有无影响？

如何在教学上应用迁移规律？

如何理解现代认知学习理论的主要观点。

小学生自我评价发展的表现是什么？

论述幼儿同伴交往对幼儿心理发展的重要意义

如何理解遗传、环境和教育对儿童心理发展的影响？

如何理解人格的结构特征？

如何理解初等学校心理学是理论研究与应用研究的结合？

有两位教师，满怀热忱，同时转入青宁小学任三年级班主任。刚开始，他们都很招三年级学生的喜爱。 然而一年来，两位教师所带的班级班务和学生状况等方面却发生了很大的变化。 教师甲：刚进班时，整天和学生泡在一起，学生也特别喜欢她。可是几天下来却没能记住学生的名字， 上课时喊不出学生的名字，学生大失所望，嘴巴还嘟囔着：“我都告诉老师几遍我的名字了，老师怎么还 是记不住……”在给学生讲课文时，教师拿着参考书本在读。对学生课堂回答问题的评价也只有“真棒” “你真厉害”几种，没有具体的点评……久而久之，班级纪律涣散，学生的学习积极性下降，而且不爱听 老师的话。老师后来无论使什么招都不灵验，都难以改变现状。 教师乙：刚进班时，用自己亲切的话语和学生交谈，让学生介绍自己，两天就记下了所有学生的名字。 与家长就学生的问题进行沟通时，总能言简意赅、切中关键，让学生和家长都很信服。讲课文时，绘声绘 色，语气抑扬顿挫，学生听得入了迷。短短两星期，学生对老师就异常尊敬。接下来的时间，老师轻松完 成了一学期的工作任务请根据心理学知识分析一下，案例中的学生为什么对自己的班主任会形成截然不同的两种态度。怎样才能避免教师甲情况的出现。