以（）为代表的学者，把观察引进教学过程，形成了以其认识论为指导的“观察--记忆--理解--练习”占主导地位的教学模式。

“指导学生如何学？”这句话表明数学教学设计应以（）为中心。

教师在教学模式的问题上，一般要经历（）、（）、（）三个基本的阶段。

探究性学习具有自主性、实践性、探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征，“探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程”体现了它的（）。

按照新课程的理念，学生应该是数学教学活动中的（）。

探究学习教学模式是指教师指导学生用类似于（）的方式获取知识和应用知识的一种教学模式。

“目标-导控”模式，以布鲁纳的“掌握学习”理论为指导，借鉴国外“目标教学”经验，指定明确的教学目标，重视教学评价和反馈，其基本程序为：（）。

学生新知的学习是基于已有知识和经验的主动建构，是在原有基础上形成、拓展、验证和修改，是一个前后紧密联系的、新旧相连接的、动态进步的过程。学生的已有经验主要包括的（）和（）。