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课程设计的第一个层次是课程文件。
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将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。
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制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。
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校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程。
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地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
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基础型课程的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主。
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从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
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以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。
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对
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CIPP评价模式由斯克里文创立的。
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目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。
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地方课程属于二级课程，只能开设必修课。
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