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目的与目标实际上是一回事，都可以测量。
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人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。
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社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。
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社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。
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教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
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教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。
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教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。
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各级各类学校有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。
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教育目的是教育的一般性问题，是一切教育工作的出发点和归宿。
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