A、社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提
B、社会关系是人的全面发展的重要条件
C、教育是人的全面发展实现的重要途径
D、社会主义可以完全实现人的全面发展
E、原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范

A、卢梭
B、夸美纽斯
C、福禄倍尔
D、洛克
E、裴斯泰洛齐

A、管理功能
B、导向功能
C、调控功能
D、评价功能
E、教育功能

A、受社会生产力和科学技术发展水平的制约
B、受时代思想发展水平的制约
C、受一定社会经济和政治制度的制约
D、必须考虑历史发展的进程
E、要依据受教育者身心发展的规律

A、学校是专门的育人机构
B、学校有健全的设施
C、学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养
D、在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑
E、学校是接受政府管理的

A、君子欲化民成俗，其必由学乎
B、古之王者，建国君民，教学为先
C、今生只是永生的准备
D、君子学道则爱人，小人学道则易使也
E、为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的

A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B、教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用
C、教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用
D、教育目的是检验教育活动成果与否的最根本标准
E、教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵，也是教育评估最高准则

A、教育方针
B、教育政策
C、教育制度
D、教育内容
E、教育思想

A、评价学校的办学方向、办学水平和办学效益
B、检查教育教学工作的质量
C、评价教师的教学质量和工作效果
D、检查学生的学习质量和发展程度
E、检查学校的物质设备

A、促进学生的个性发展
B、教学过程中，强调“发现”知识的过程
C、重视创新能力的培养
D、把学生的全面发展与个性发展结合起来
E、把教学过程理解为知识积累的过程 

A、走向“科学的人道主义”
B、培养承担社会义务的态度
C、培养“完善的人”
D、培养有能力的人
E、培养创造性