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社会生产力的发展状况影响着教育内容和学科的设置。
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对
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生产力的发展，又对人的培养提出了需求，要求能够适应生产力的发展。
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对
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第二次世界大战以后，生物工程、光电纤维、电子计算机等陆续进入了课程领域。
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在古代中国，学科设置大多是与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程。
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社会生产力的发展必然引起科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容提供了客观条件。
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教育结构从横向上看，分为普通、职业、师范、高等、成人等教育。
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社会生产力的发展水平是教育发展的物质基础。
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对
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近代社会以前，教育结构主要是单一的普通教育，造就的是社会的官吏。
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对
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教育结构从纵向上分为，初、中、高三级教育体系。
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对
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进入19世纪以后，生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化，带来了学校教育结构的复杂多样。
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社会生产力发展制约着教育事业发展的规模、速度和结构。
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