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判断题

生产力的发展,又对人的培养提出了需求,要求能够适应生产力的发展。

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第二次世界大战以后,生物工程、光电纤维、电子计算机等陆续进入了课程领域。

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在古代中国,学科设置大多是与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程。

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社会生产力的发展必然引起科学知识的不断积累和发展,为学校教学内容提供了客观条件。

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教育结构从横向上看,分为普通、职业、师范、高等、成人等教育。

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社会生产力的发展水平是教育发展的物质基础。

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近代社会以前,教育结构主要是单一的普通教育,造就的是社会的官吏。

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教育结构从纵向上分为,初、中、高三级教育体系。

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进入19世纪以后,生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化,带来了学校教育结构的复杂多样。

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社会生产力发展制约着教育事业发展的规模、速度和结构。

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