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进入19世纪以后,生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化,带来了学校教育结构的复杂多样。
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社会生产力发展制约着教育事业发展的规模、速度和结构。
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对
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进入20世纪以后,我国的教育结构呈现出单一的形式。
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教育结构从横向上分为,初、中、高三级教育体系。
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教育的发展不是取决于人的主观愿望,而是取决于生产力的发展。
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对
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教育是培养人的工作,在确定培养人的规格时受到社会生产力发展水平的影响。
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对
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教育目的受社会政治经济制度的制约,因此不受生产力的制约。
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生产力发展水平越高,则教育就越进步。
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一定的教育是由一定的生产关系决定的,但归根结底决定于生产力的发展。
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对
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学校历来就是宣传、灌输、传播思想的阵地,因此,应该统治阶级应该对学校的言论严加控制。
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教育作用于政治经济制度的主要途径是通过对人才的培养。
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对
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