A.由“人非生而知之者”出发，肯定“学者必有师”
B.提出“讲习君子，必恒共数事”的基本要求
C.以“道”为求师的标准，主张“学无常师”
D.提倡“相师”，确立民主型的师生关系

A.精神分析的动机理论
B.行为主义的动机理论
C.认知主义的动机理论
D.人本主义的动机理论

A.负责对特殊儿童进行个别辅导、教学
B.为特殊学生提供直接教学
C.对普通班教师和家长提供咨询与支援服务
D.为学校教师、行政管理者和家长提供特殊学生所需要的在职专业培训

A.分科课程
B.学科课程
C.综合课程
D.必修课程

A.运用视觉传达设计的知识，为学校的运动会、文娱活动、节庆以及社区或村庄进行设计
B.欣赏优秀的设计作品，了解设计的主要门类及其主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述
C.根据物品的用途，提出设计构想，用手绘草图或立体模型的方法加以呈现
D.尝试不同的造型表现方法（如写实、夸张、抽象、装饰等），运用造型元素和形式原理，描绘事物，表达思想与情感

A.前运算阶段
B.具体运算阶段
C.形式运算阶段
D.逻辑运算阶段

A.表情识别
B.情绪追忆
C.表情利用
D.情景理解

A.性别同一性
B.性别稳定性
C.性别恒常性
D.性别认同