1）强调师生双方一致的地方。
2）努力使师生双方处于平等的地位，共同商量制订规则。
3）教师注意教育技巧。
4）尊重学生的个人空间。

指一个一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。

认知因素，情感因素，言语和行为因素。

自我中心。世故心理。多疑心理。自卑心理。

促进教学活动的顺利完成，促进学生的心理健康，促进教师的专业成长，提高师生双方的学校生活品质。

人文追求的过程，精神相遇的过程，动态生成的过程。

通过彼此直接或间接的接触，必然进行相互的感知，观察，理解和评价等认知活动。

指教师与学生之间，在认识，情感，行为上直接或间接的接触，并且交互作用的过程。