A.对受督导者进行技能评估
B.和其他BCBA观看受督导者的实操表现，讨论如何开展高效督导
C.了解下有多少受督导者通过了BACB的考试
D.做到公平，为学员提供相同内容的督导

A.从技能判断受督导者是否有独立进行该工作的胜任力
B.了解受督导者对新项目是否有兴趣
C.了解受督导者是否有信心完成该项目
D.仅在口头上给予一些讲授和讨论

A.观看一场孤独症和行为分析权威专家的线上课程
B.阅读一本多动症的书籍，完成一场自测
C.参加一场关于语言行为的讲座，积极回答问题，积极参加师生角色扮演，并听取实操反馈。
D.重复收听一期关于《善用强化物》的微课

A.可以接受尽可能多的督导邀请
B.在自己的胜任力范围内进行督导
C.只能为所服务的机构提供督导
D.不能为BCaBA提供督导

A.必须设定撤除厌恶刺激的标准。
B.如果行为在前三天没有减少，需要立即撤除。
C.给予一个月的等待期，观察行为是否会减少。
D.在干预方案中不能同时使用强化策略。

A.既包括行为的实验分析，也包括应用行为分析
B.完全根据受督导者要求提供督导
C.提供有科学依据的、有效的、符合伦理要求的督导
D.提供免费的个性化的督导。

A.建议家长在寻找行为干预前先进行医学咨询。
B.建议家长晚上7点以后不要给孩子喝水或其他液体了。
C.建议家长每两个小时就把孩子叫醒去上厕所。
D.建议家长放松心情，不要给孩子太大压力了，这个行为会好转的。

A.这是一名普通发展的儿童，不需要经过家长同意。
B.这还是一名未成年的儿童，需要经过家长同意。
C.这个行为是儿童的隐私，不能告诉家长。
D.这名儿童已经趋近成年，不需要告诉家长。

A.只提醒学员要记得复习服务对象已掌握的技能，不能提醒太多。
B.请学员查找相关教学目标的文献，梳理一下教学策略。
C.向BACB报告学员没有为服务对象提供成功的教学
D.在观察结束后，立即为学员提供反馈，并进行技能复习教学的演示。

A.是每位督导该做的。
B.太具体了，应该让受督导者自己思考应该怎么做。
C.不利于对受督导者的个别化反馈。
D.不需要每次都给反馈

A.将数据和干预计划发送给学校。
B.先将数据和干预计划发送给学校，然后通过家长。
C.在发送数据和干预计划前先获得家长的书面知情同意书。
D.在发送数据和干预计划前先获得家长的口头知情同意书。