该模式以自创的学习理论为基础，在特定的背景下对教学问题进行了独到的思考。他的同化学习论，强调新旧知识之间的联系，强调新知识的意义的建立，为我们客观准确地看待课堂学习，提供了新的视角。接受学习不等于机械学习，发现学习不等于有意义学习，这要视具体的教学情境与教学实际而定。可以说，奥苏伯尔纠正了布鲁纳片面强调发现学习的偏颇，弥补了布鲁纳的不足。对我们来说，奥苏伯尔的理论显然要比布鲁纳和皮亚杰的理论更亲切、自然、便于理解和应用。

是指学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机。

是指学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机。

是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。

认知驱力、自我提高驱力、附属驱力