（1）确立合理的智力活动原型
（2）激发学习的积极性和主动性
（3）注意原型的完备性、独立性和概括性
（4）适应培养的阶段特征，正确使用言语
（5）注意学生的个别差异

激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

动物在未获得强化之前学习已经出现，只不过未表现出来。

当个体面对某一问题时，根据自身内部的参照来搜索信息，做出判断。

当个体面对某一问题时，较多或完全依赖该问题空间的线索，从这些线索中搜索信息。

个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。

儿童现有的发展水平与儿童在用指导的情况下借别人的帮助所能达到的解
决问题的水平间的差异。

个体改变自己的动作以适应客观变化。