某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高楼”，另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”，乙的“飞机”就开过来撞倒了甲的“大高楼”。细心的王老师发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，每当“大高楼”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的“飞机”的又一次到来。由此，王老师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏，所以不但没有去干预，而是坐到甲的身旁，也拿软塑料块搭“高楼”，一边搭一边说：“我来搭一座不容易撞倒的大楼。”在老师的示范启发下，“高楼”越搭越结实，大家玩得津津有味。结合教师在学前儿童游戏过程中的现场指导策略的原理，分析王老师指导本次游戏的合理之处。

举例说明游戏在学前儿童社会性发展中的作用。

联系实际分析在进行游戏教育作用评价时，衡量游戏是否成功的标准是什么？

儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？

简述有规则游戏的指导要点。

如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则？

简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。

象征性游戏（符号游戏）