填空题
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后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素,其一是“学生能自己学会的,()。
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教师不讲
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“后茶馆式”教学中的“练”是学生在()之后的应用,然后,会产生新的异想,从而进一步对话,继续“议”。
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文本与经验
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“后茶馆式”教学中的“讲”,是教师将学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的()的对话。
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经验与文本
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后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素,其一是尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”()”的发现与解决。
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相异构想
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填空题
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展,还要关注学生“()”的发展。
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将来
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填空题
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种(),他支撑这创新能力的提升。
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默会知识
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填空题
杨瑞清《走在行知的路上》提出学会()——学会爱,是教育者高智慧的体现。
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赏识
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填空题
日本基于“学习共同体”的学校改革,以“()”、“串联儿童思考”、“反刍教材素”。
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倾听儿童心声
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填空题
教学的()是指教师在课堂上调动学生的积极性,让学生学起来。
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艺术性
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填空题
顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出:学生要靠每位学生的()。这种自觉有两个起点——自读()和自做(),教学要摆脱灌输式,非得凸现这两个起点不可。
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自觉行动;书中学;做中学
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填空题
顾泠沅报告中指出:在课堂教学改天的过程中,对教师的帮助最大的专业指导是()。
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经验丰富的同事在教材教法方面的指导
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