A.加涅
B.格朗伦德
C.布卢姆
D.狄克和凯里

A.发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教学内容进行测验的命题工作
B.编制测验时，应注意评价的目的是学生是否已经掌握了所需要的技能
C.编制测验时，还要看他们是否记住了教学材料
D.测验的编制和评价应该采取标准参照评价的原则

A.起点行为是指学习新知识之前必须具备的基础经验
B.在进行新的教学之前，学生们的起点和水平是相同的
C.学生的能力和人格方面的特征也会对教学效果产生影响，教师应该根据学生的特质调整教学
D.可通过与学生进行言语沟通或纸笔测验的方式来了解学生的起点行为和特征

A.加涅认为学生的行为表现并不依赖于情境，因此陈述目标时无须有情境的特征
B.加涅认为应该运用表示能力类型的动词来陈述目标
C.加涅认为行为动词本身就能传递这一行动代表何种能力的信息
D.在加涅的五成分目标法中并没有提及评价要获得的主要技能之前应该具有的前提技能或作业标准

A.行为的标准指用来评价学生学习成果的标准
B.行为的标准指学生达到什么程度是可以接受的
C.“10题中能够解对9题”
D.能够写一篇文章

A.对学生要求过高
B.目标过于笼统
C.只陈述了教师行为没有提及学生行为
D.目标明确

A.辨别
B.规则
C.问题解决
D.定义性概念

A.空间能力
B.视觉信息
C.认知策略
D.社会性发展

A.认知、情感和动作技能
B.知识、理解和应用
C.接收、组织和反应
D.知觉、定势和复杂反应

A.教学目标为教师的教学提供了方向性指导
B.教学目标是教学评价的依据
C.教学目标可以引导学生的学习活动
D.教学目标只对教学过程起指导作用，与教学评价关系不大

A.教学目标是指教师在教学活动中期望学生表现出来的学习结果
B.教学目标应该强调学生的行为而不是教师的行为
C.教学目标应该强调学习过程而不是学习结果
D.“本节课的目标是向学生示范如何使用显微镜”是不合理的教学目标