A.贾德
B.桑代克
C.安德森
D.加特纳

A.经验类化理论
B.共同要素说
C.形式训练说
D.关系转换理论

A.用一系列例子来说明新概念和新原理，并让学生参与能让他们在不同情境中练习新技能的活动
B.鼓励学生把新材料与他们已有知识联系起来
C.尽可能地让呈现主题的时间与学生需要使用到这些主题相关知识的时间相互接近
D.为了促进迁移，深入地讲授少数主题，而不是肤浅地讲授很多主题

A.学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状况
B.分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划
C.从成功的经验中获得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心
D.在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为

A.军事上“战略”与“战术”的关系
B.学习策略执行着对学习方法的选择与使用的调控
C.学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务
D.从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法

A.精细加工策略
B.复述策略
C.组织策略
D.计划策略

A.阅读时对阅读材料进行自我提问
B.自我检查学习计划的执行效果
C.学习时监视自己有没有走神
D.制定学习计划

A.复述策略
B.计划策略
C.精细加工策略
D.调控策略

A.精加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略

A.独立开设思维训练课
B.象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等
C.在教学中侧重学生的思维结果
D.结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移

A.认知策略比学习策略所包容的范围更广
B.学习策略的涵义包含了认知策略
C.认知策略的获得会直接导致学习策略的提高
D.学习策略的核心部分是认知策略