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原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。
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促进概念学习，要给学生提供概念范例。
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按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。
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建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。
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布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。
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班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
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学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。
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皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。
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在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。
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在个体心理发展的观点上，华生强调环境对人的发展的作用。
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中学生的思维以具体形象思维为主。
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