A、在研究目的方面
B、研究主体方面
C、研究内容方面
D、研究方法方面

A、有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提
B、学生学习内驱力是有效管理的生命力体现
C、和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力
D、树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件
E、课堂纪律是实现有效管理的重要保证

A、创设情景
B、促进反思
C、教学重建
D、结果平定
E、将集体备课的成果进行共享

A、组织者
B、指导者
C、促进者
D、学习者

A、教师要有能力对它的教学行为及其背景进行思考
B、教师要能够使用来自各种不同渠道的信息连接理论与实践，从多重角度分析问题
C、教师要能够评价课堂实践中的内含的道德与伦理问题，包括对他们自己关于出色教学的信念的批判性考察
D、教师对自己的专业成长承担更大的责任，要获得一定程度的专业自主权
E、获得教学自主权，在教育决策中发挥更积极主动的作用

A、课前的充分准备是有效互动的前提
B、教师角色意识的转变是有效互动的保证
C、平等、对话与交流是实施有效互动的基础
D、和谐的师生关系是课堂有效互动的重要条件
E、关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养

A、传统观念的影响
B、知识权力现象的影响
C、教育制度的限制
D、教师自身的原因

A、教师是否有基本的学历要求
B、教师是否掌握了基本的教学方法
C、教师是否具有了解学生特点的知识准备
D、教师是否有自己独特的对教学内容和教学方法的理解

A、学习能力
B、实践能力
C、批判精神
D、创新精神

A、教师群体自身的素质、风格、兴趣、习惯、气质等
B、教师对自身角色的体悟与认同程度
C、教师教育教学的环境
D、教师所在学校的类型与级别
E、教师所在学校的校园文化建设情况

A、有利于教育理论与教育实践的衔接，并有利于提高教育教学质量，有利于教师的教育工作逐步走向规范化和科学化
B、是教育科学繁荣的需要
C、有利于教师的嵌入式学习的发生与教师的专业发展的促进
D、能够增强教师职业的价值感、尊严感，从而有利于教师专业地位的提升
E、教师的教育研究可以“兴校”