A、传统观念的影响
B、知识权力现象的影响
C、教育制度的限制
D、教师自身的原因

A、教师是否有基本的学历要求
B、教师是否掌握了基本的教学方法
C、教师是否具有了解学生特点的知识准备
D、教师是否有自己独特的对教学内容和教学方法的理解

A、学习能力
B、实践能力
C、批判精神
D、创新精神

A、教师群体自身的素质、风格、兴趣、习惯、气质等
B、教师对自身角色的体悟与认同程度
C、教师教育教学的环境
D、教师所在学校的类型与级别
E、教师所在学校的校园文化建设情况

A、有利于教育理论与教育实践的衔接，并有利于提高教育教学质量，有利于教师的教育工作逐步走向规范化和科学化
B、是教育科学繁荣的需要
C、有利于教师的嵌入式学习的发生与教师的专业发展的促进
D、能够增强教师职业的价值感、尊严感，从而有利于教师专业地位的提升
E、教师的教育研究可以“兴校”

A、教学目标
B、学科性质
C、学生年龄
D、学生个性

A、要尊重对方，让对方感到安全、信任
B、要真诚，目视对方，集中精力
C、倾听的过程中要有回应
D、要有耐心，宽容和理解对方的情感和表达方式
E、多站在学生的立场上去感受学生的语言和心理

A、良好的政治品质
B、正确的适应时代发展的思想观念
C、良好的社会公德
D、良好的职业道德
E、良好的家庭美德和良好的个性心理品质

A、教学目标的明晰
B、学生学情的把握
C、教材的有效利用
D、资源的有效准备
E、预设方法的审视
F、备课可采取灵活多样的形式

A、选择题目
B、收集资料
C、分析资料
D、形成行动策略
E、实施与检验行动策略

A、教师本人
B、其他教师
C、学生
D、家长