（1）师生在教育内容的教学上结成授受的关系。
①从教师与学生的社会角色上看，在知识上，教师是较多者，学生是较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会经验上，老师是较丰富者，学生是欠丰富者，老师较之于学生具有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势帮助学生迅速掌握知识、发民智力，丰富社会经验。这一过程需要发挥学生的主体性。
②学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。不能想象，消极被动的教育能够培养出主动发展的人。另一方面，个体人心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真实意义上的教学存在。
③教师指导学生的目的是促进学生自主发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是在不断变化的，整个世界的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生，我们要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。
（2）师生关系在人格上是平等的关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，他们虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。不能充分认识到学生的独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。传统的师生关系是一种单通道的授受关系，导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。
（3）师生关系在社会道德上是互相促进的关系。从社会学的角色看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的，人格的影响。学校的教师对儿童和青少年的发展有着特别的意义。教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。