A.仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教育
B.处理由青春期的性成熟而带来的心理问题失衡
C.单纯知识化倾向
D.心理教育孤立化倾向

A.以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
B.为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展
C.坚持以启发式为指导思想
D.尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位

A.教育目标制约着教育方法的选择
B.传递人类文化遗产和科研成果，为个体素质发展奠定较高起点的功能
C.教学方法又反作用于教育目标，影响教育目标的达成情况
D.促进学生个性全面发展的功能

A.“表面的听”
B.“强加的听”
C.“消极的听”
D.“接受的听”

A.营造宽松环境，提供相应保障
B.承认个性潜能，不断发展优点
C.点燃心中火把，鼓励追求梦想
D.要求每位学生成为全能，各门课程学习成绩都达到最高标准

A.朴素整体性
B.系统综合性
C.自觉创造性
D.动态开放性

A.教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多学生的素质发展施加影响
B.学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象
C.学生彼此间程度相近，易于互相讨论切磋，共同提高，发挥集体教育的作用
D.进一步增加了学生的负担，压抑了学生素质的健康发展

A.知识准确
B.知识全面
C.知识内化
D.知识丰富

A.学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育
B.学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供极为有利的条件
C.学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担负起指导家庭教育的任务
D.家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受学校教育工作者的指导

A.精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义
B.树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识精神审美的重要价值为前提
C.不断内化精神审美方面的知识，这是提高精神审美素质的关键环节
D.学以致用，学为我用，真正将所学知识融入心灵，才是提高精神素质的最终目标

A.教育基本原理
B.发展理论
C.实践经验
D.教育目标分类学理论