A.同意员工参加培训
B.关心了解培训进度、员工的培训收获
C.重新安排工作计划，让员工有时间参加培训
D.作为培训指导者参加培训计划，促进培训成果的转移
E.和员工共同制定转移目标，提出待解决的项目或难题，明确进度要求

A.与培训者、受训者一起编写受训者的培训报告
B.监督培训计划的进展
C.为受训者提供应用新技能的机会
D.评估受训者的工作业绩
E.参与培训需求评估

A.培训激励
B.制定明确的行动计划
C.使用绩效辅助物
D.建立培训后员工交流联系网络
E.保存培训记录

A.培训规划子机制
B.转化环境和条件创造子机制
C.培训激励子机制
D.反馈与考核子机制
E.培训实施子机制

A.工作环境对培训成果转化的影响
B.组织转化氛围感知的测量
C.实践机会测量
D.工作绩效结果测量
E.员工满意度测量

A.企业期望有高水平的工作业绩
B.绩效评估将薪酬与胜任力相联系
C.工作分派根据员工的能力和个人意愿相结合
D.工作中经常需要考虑解决问题的不同方法
E.为培养和锻炼全面的管理层，企业实行了岗位轮换制度

A.企业竞争气氛
B.上级支持
C.提供更新机会
D.同事支持
E.工作创新

A.持续准备
B.不断计划
C.即兴推行
D.行动学习
E.持续改善

A.鲍尔·沃尔纳学习型组织五阶段模型
B.约翰·瑞定的“第四种”模型
C.马斯洛的“需求层次理论”
D.彼德·圣吉的“第五项修炼”
E.赫兹伯格的“双因素理论”

A.调节能力是组织学习力的行动环节
B.预警能力是组织学习力首要的视觉和触觉环节
C.信息从个人掌握到组织掌握没有时间的延迟
D.对事物的认知程度、掌握认知能力是最具实质性的环节
E.组织学习力就是组织作为一个整体对内外信的认知和反应能力

A.是组织的设计师
B.有实现目标的使命感
C.将权力集中在决策高层
D.协助下属把握真实的情况
E.确保员工的愿景高于组织的愿景