A、注重建立师生之间良好互动，协助学生投入学校生活中
B、注重提升学生对自我性格的认识，并探讨性格对人际关系的影响
C、引导学生分辨益友与损友，学习拒绝诱惑
D、对学生就业意识正确引导
E、注重巩固学生与父母的关系，建立和谐的家庭关系

A、要对自己家庭生活经验保持警觉
B、将自己的家庭生活经验完全纳入活动计划中
C、完全否认自己的家庭生活经验
D、对自己的家庭生活经验进行批判

A、长辈在上、晚辈在下
B、同辈关系中年长在右、年幼的在左
C、夫妻关系中男的在左、女的在右
D、婚姻关系中的男女平等

A、父亲长期不在身边，与父亲感情的疏离
B、母亲的过度保护与溺爱
C、家庭解决冲突的能力不足
D、父母与孩子的界限不清
E、小美在学校不能被师生关注

A、运用评估了解案主的现实情况与需求    
B、通过危机干预帮助案主脱离生命危险     
C、立足社区开展综合性的社会救助   
D、制定社会救助的发放标准

A、建立邻里支持网络
B、整合社会资源
C、工作效率高
D、减少资金投入
E、项目主题明确

A、从物质救助到教育救助
B、从机构救助到回归家庭与社会（类家庭/家庭寄养/教育技术培训）
C、（回归）安置与跟踪服务
D、强制收容遣送

A、现金救助
B、实物救助
C、心理能力建设
D、家庭救助
E、学业救助

A、老赵的收入及财产状况
B、老赵的性格
C、老赵重新犯罪的可能性
D、老赵的健康状况
E、老赵同住家庭成员的收入及财产状况

A、救助对象必须尽义务才能享受社会救助
B、社区居民人人都可以申请社会救助
C、社会救助的形式、时间与类别都是多样的
D、社会救助要帮助社会成员维持高水平的生活
E、社会救助强调救助资格审查的严肃性

A、协助困难家庭向街道办事处提出书面申请
B、入户访问困难家庭的实际收入与生活水平
C、协助困难家庭申请医疗与教育的专项救助
D、确定对困难家庭补助的现金额度与实物
E、由居委会按季度将低保金分发给困难家庭