A.说服法
B.榜样法
C.陶冶法
D.锻炼法

A.疏导性
B.长善救失
C.导向性
D.因材施教

A.疏导性
B.长善救失
C.严格要求与尊重信任学生相结合
D.因材施教

A.非教育性的活动与交往会对学生的道德发展产生消极影响，阻碍其全面发展
B.道德意志和道德行为的培养主要通过实践锻炼法来实施
C.外在道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾是德育过程中最普遍的矛盾
D.学生的思想品德在形成过程中不会出现曲折和倒退现象

A.德育过程是一种双边活动过程，品德形成过程是一种品德自我发展过程
B.道德意志是调节品德行为的精神力量，对道德行为起着维持作用
C.把思政课当作行为训练是四要素规律对德育实施的要求
D.学生品德的发展是在活动与交往中能动地实现的

A.要明确惩戒的目的是教育转化过失学生
B.要实施公平公正的惩戒
C.要根据学生的个人状况灵活机智地实施惩戒
D.要坚持从严从快的原则

A.立志
B.反思
C.座右铭
D.慎独

A.主题实践
B.劳动实践
C.帮扶实践
D.志愿服务活动

A.长善救失原则与因材施教原则
B.疏导性原则与因材施教原则
C.长善救失原则与疏导性原则
D.平行教育原则与疏导性原则

A.德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程
B.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程
D.德育过程是学生在活动与交往的基础上形成思想品德的过程

A.道德认识与思想内部矛盾
B.道德情感与活动交往
C.道德认识与活动交往
D.道德意志与思想内部矛盾