A.为什么要创设环境
B.为谁创设环境
C.创设什么样的环境
D.如何创设环境

A.幼儿园中的柱子、古树等，也可以既是游戏资源，也是课程资源和教育资源
B.如果只是提供各种游戏条件，但不利用或不充分利用，那么这样的条件就永远只是条件，没有真正成为环境，也就无法促进儿童的学习与发展
C.在考虑幼儿园游戏条件的提供时，质量是最重要的，成本无所谓
D.游戏时间的充足，不仅指一次游戏活动的时间应该充足，而且指儿童可以接着玩没有完成的游戏

A.要做好计划、安排，协调好各种因素
B.做好场地的维护工作
C.充分调动儿童参与场地的管理，如材料的收纳、整理等
D.在幼儿园与小学共用场地时，既要注意不影响小学生的活动，也要充分利用这种机会，开展混龄儿童的活动，实施双向衔接

A.转变大就好的观念，在场地面积已经确定的情况下，关键在于如何利用
B.统筹、规划和协调，用好已有场地
C.创设出新的游戏场地
D.开展不需要太大空间的游戏，如桌面游戏、手指游戏等

A.利用过道、区角等空间
B.让儿童参与条件的提供
C.考虑如何利用条件使其产生最大效用
D.使用集中利用和分散利用相结合的方式

A.对游戏进行表征和反思
B.自如地转换游戏类型
C.创造性地使用材料
D.自我调整游戏难度

A.引发了儿童游戏观察的讨论和研究
B.提供了独特的魅力和游戏方式
C.支持了儿童的学习与发展
D.形成了具体的游戏指导原则

A.语言指导
B.环境创设
C.提供材料
D.表情和动作

A.做好观察计划
B.实践、反思
C.参与教研活动
D.学习游戏知识和儿童知识

A.大多数的游戏，都具有很强的活动性，如锻炼小肌肉等活动，这些活动有益于儿童的身心健康
B.游戏在儿童获得安全体验和自护能力方面没什么价值
C.游戏中儿童所产生的愉悦、快乐、高兴等积极情绪，有助于儿童的心理健康
D.游戏常常需要一定的场地、玩具、材料，这就意味着收拾、整理，有益于儿童良好习惯的养成、生活处理能力的培养

A.观察
B.记录
C.整理与分析
D.活动