A.护理能力建设有赖于对临床护理情景的熟悉掌握、评判及处理
B.具有很强的真实性、创新性，内容紧密与临床结合，有很强的实用性
C.提炼和汇总了大量临床护理技术、护理方法、护患沟通等解决患者实际问题的情景案例
D.以上说法都不对

A.直接、具体、主观
B.正面、反面
C.建设性
D.以上均正确

A.以临床为先导、以问题为基础、以学生为主体
B.以问题为先导、以临床为基础、以学生为主体
C.以学生为先导、以问题为基础、以临床为主体
D.以上全不对

A.整体布局环环相扣
B.单一化教学
C.教训阶段分开
D.以上均错

A.真实或逼真的临床场景——练习、培训、考核
B.标准化病人个体的模拟不能随时重复和启用
C.模拟病人的视角和感受“反馈”和判断专业能力
D.学习者经验重复积累，得到最佳状态

A.业务技能
B.沟通能力
C.评判性思维
D.营销能力
E.教学科研

A.知识的记忆
B.知识的理解、演练
C.展示临床思维及技能，临床实践中的应用
D.以上均是

A.技术训练与情境下的技能大赛
B.专科护理与技术稳定性训练
C.尽量减少急救流程和突发事件处理
D.特定环境和背景应急演练

A.真实性、实用性、适用性
B.模仿性、务实性
C.目标突出、场景虚构
D.以上都不对

A.临床需求
B.标准化病人
C.学会
D.教师

A.培养学习者动手能力、技能提升
B.搭建理论知识转化为临床能力的桥梁
C.思维训练与实际操作训练相互融合，有利于提升学习者实践操作能力和思维分析能力
D.以上均是