背景材料：
材料一高中化学《化学1》教材"富集在海水中的元素--氯"原文（略）。
材料二人教版化学1教材结构体系
引言
第一章从实验学化学
第二章化学物质及其变化
第三章金属及其化合物
第四章非金属及其化合物
第一节无机非金属材料的主角--硅
第二节富集在海水中的元素--氯
第三节氨硝酸硫酸

问题：
（1）简要分析教材中该内容的地位和作用。
（2）写出本课的化学三维教学目标。
（3）设计本节内容关于"氯气的性质和用途"的教学过程。

背景材料：
材料一化学知识是描绘化学的客观图景，化学事实、规律和理论等是描绘的结果，是人类通过化学研究得到的共同知识。化学认识是认识主体从化学视角对客观世界的能动反映。化学知识描述客观世界，解决的是什么；化学认识是对客观世界的能动反映，解决的是怎么认识，认识到什么。化学知识是偏向静止的，在相对较长的时间内不会发展变化；化学认识是偏向动态的，是可以发生改变的，尤其是随着学习行为的开展而发生改变。化学知识是偏向客观的，是公认的：化学认识是偏向主观的，具有明显的个体性。
材料二弱电解质的电离平衡
【师】两支烧杯中分别盛装同浓度（0.1mol/L）的盐酸和醋酸，你认为二者有什么不同？
【生】盐酸是强酸，醋酸是弱酸。
【师】（演示：分别测定盐酸和醋酸的pH）盐酸的pH为1，醋酸的pH为3。通过这个实验，你对盐酸和醋酸又有哪些新的认识？
【生】盐酸全部电离为H⁺和Cl_-，醋酸部分电离，除了有H⁺、CH₃COO_-之外，还有CH₃COOH。
【师】醋酸部分电离，电离程度如何？
【生】电离程度很微弱，因为pH=3，说明溶液中c（H⁺）=0.001mol/L，大约只有1%电离。

问题：（1）在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师应如何设置认知冲突？
（2）材料二中，教师运用什么方法来转变学生的认识？
（3）试以中学化学某一知识为例，写出认识该知识的基本思路。

标准状况下，往100mL0.2mol/L的FeBr₂溶液中通入一定体积的Cl₂，充分反应后，溶液中有50%的Br^-被氧化。则通入的氯气的体积是多少？上面是某学校化学测试中的一道题，回答下列问题：（1）分析考试中学生可能出现的错误及原因。（2）对本题给出正确的解答。

一位化学教师在演示苯酚与Fe³⁺显色的实验时，不小心多加了一些FeCl₃溶液，结果原本已经变成的蓝色又褪去了。问题：（1）请你猜想产生这一现象的原因？并说明你做出假设的思路。（2）化学教学鼓励学生利用课程学习的知识去解释、解决生活中的问题，请你举一个生活中的例子，应用苯酚与Fe³⁺显色这一性质。

背景材料：

问题：
（1）本节课的主要特点是什么？
（2）探究性作业包括哪几个基本环节？
（3）说明必修化学课堂模块采用探究学习的必要性。