一位化学教师正在教授“化学反应原理”这个模块，他在备课的过程中发现新教材引入了焓变的概念.于是他产生了一个疑问：既然焓变的大小等于等压过程反应热，那么既然已经给学生建立了反应热的认识.为什么还要引入“焓变”呢？（1）请写出焓的定义式，并说明其含义。（2）为什么有了反应热，还需要引入焓变？它的作用是什么？

背景材料：
在做银镜反应的实验时，通常的做法是在洁净的试管中加入1mL2%的AgNO₃溶液，然后边振荡试管边逐滴滴入2%的稀氨水，至最初产生的沉淀恰好溶解为止，制得银氨溶液。再滴入3滴乙醛，振荡后将试管放在热水浴中温热。下面是某老师对银镜反应的实验的创新设计：
如下图所示，①在试管B中加入少量2%的AgNO₃溶液，逐滴加入2%的氨水，直至最初产生的白色沉淀消失为止，得到银氨溶液；②向试管B中加入适当质量的乙醛，将试管C插入试管B中；③在具支试管A中加入约2mL水，再将试管B、C组成的套管装置插入试管A，用胶塞塞紧。给试管A加热，在蒸气浴的情况下，试管B、C壁上很快出现光亮的银镜。

问题：
（1）上述改进后的实验有哪些优点？
（2）教师演示改进后的实验需要注意哪些问题？

背景材料：
为适应21世纪科学技术和社会发展的需要，要求教师必须转变角色，由知识的传授者向教育实践的研究者转变。普通高中化学课程标准实验教科书中提出，为化学教师创造性的教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业化发展。

问题：
（1）化学研究中较为常见的方法有哪些
（2）谈谈化学教学研究的意义。

一位新教师在备课的过程中，发现教科书中出现了杂化的概念。这位新教师犯愁了：这个概念该怎么讲，学生能明白吗？问题：（1）请问杂化属于化学知识的哪一种类型，它可能出现在哪个模块的教科书中？（2）进行这类化学知识教学有哪些策略？

背景材料：
在做Cl₂与Na反应的实验时，通常的做法是取一块绿豆大的金属钠（切去氧化层），用滤纸吸净煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热。待钠熔成球状时，将盛有氯气的集气瓶迅速倒扣在钠的上方。下面是某老师对Cl₂与Na反应的实验的创新设计：
如下图所示，在U型管的中部放入适量的KMnO₄粉末，两端用单孔橡皮塞塞紧，一段橡皮塞中插入含有浓盐酸的滴管，另一段橡皮塞中插入一个球型管，其下端放入一些石棉线，上面放入一粒绿豆大的 Na，在球型管的粗口端放上一个硬纸片。反应时，只需将滴管内的浓盐酸滴入U型管中即可。
 

问题：
（1）上述改进后的实验有哪些优点？
（2）该改进实验体现了实验教学的哪些改变？（任意写出三个方面）

背景材料：
下面是铝热反应的改进实验。
（1）实验用品：2g氧化铁和铝粉的混合物（质量比5：2）、氯酸钾、无水乙醇、粉笔1支、烧杯、镊子、药匙、玻璃片、带铁夹的铁架台、盛细沙的蒸发皿、磁铁、火柴、小刀。
（2）实验步骤
①用小刀在干粉笔上挖出宽约0.5cm、深0.3cm的浅槽后，将粉笔浸泡于盛有无水乙醇的烧杯中。
②用镊子取出浸透乙醇的粉笔于玻璃片上，用药匙把2g混合好的铝热剂平铺在粉笔槽中，上面再铺少许氯酸钾。
③将盛药品的粉笔倾斜固定在铁夹上，并在下方放置盛细沙的蒸发皿。
④用火柴点燃粉笔，观察实验现象。

问题：
（1）该实验可以观察到的现象有哪些？写出发生反应的化学方程式。
（2）该改进实验在教学中有哪些优点？

背景材料：
高中化学新课程着眼于学生发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，倡导自主、探究、合作的学习方式。以下是某教师对高中化学必修1的第四章第一节中"二氧化硅和硅酸"的教学设计流程图。

问题：
（1）新课程改革下的化学教学的基本理念包括哪些？
（2）从该教师的教学设计看，教师在进行教学设计时，应如何体现学生的主体性？