问答题X 纠错
（1）此教师在教学过程中通过师生的活动，自然提出所探究的问题，培养学生的问题意识，鼓励学生根据生活经验进行猜想，符合新课改理念和新课程标准。但是也存在一些问题。教学评价太简单，对于回答正确的甲同学，老师的评价仅仅是很好，不能很好地起到鼓励和激发其学习动机的作用，老师不是让学生完全理解知识，而是仅仅机械地记住，这种做法是不符合新课改理念的.如果这样，学生永远都是一知半解的。对于学生乙的回答，教师通过甲同学利用书上的结论直接否定，没有帮助学生解决其疑问，非常不利于发展学生的创新思维能力，在一定程度上还会扼杀学生学习的积极性。学生有这样的疑问，那么就代表有一部分学生都有这样的疑惑。学生甲的回答，虽然是正确的，但也是来源于课本，并不是其真实的猜想.或者说不是真正的理解。所以这位老师在教学中还是要在培养学生的发散思维方面多下功夫。
（2）教学片段：首先老师对同学乙提出的问题不要直接否定，挫伤其学习的积极性，而是要鼓励其这种独特的想法。老师：这位同学说与被接触物体的材料、硬度有关，他的想法很独特，敢于提出和书本上不一样的猜想。同学们以后也要有自己的想法，不要全部依赖课本。老师：那么现在针对这位同学提出的观点，我们做个假设，如果这个球是用铁皮做成的，我们用手指按不动，那如果换个能够按动它的硬一点的工具，同学们思考一下，它会不会出现和气球类似的情况呢？学生思考回答：会的，用的力越大，形变越明显。老师：那乙同学，你理解了吗，你回去可以做个小实验验证一下。我们采用的实验材料不一样，但是物理本质是一样的。通过这样一个小片段可以帮助学生理解知识，并且通过解决疑惑，可以激发学生提出一些自己认为正确的观点，不仅开拓自己的思维也扩展了其他同学的思维，让学生养成尊重课本但不完全依赖课本的习惯。
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某教师为了解学生对摩擦力、二力平衡等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。
题目：物体A在水平力F的作用下，静止在竖直墙壁上。当水平力减小为时
，物体A恰好沿竖直墙壁匀速下滑，此时物体A所受摩擦力的大小（）。
A.减小为原来的
B.和原来一样
C.增大为原来的2倍
D.无法判断
问题：
（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。
（2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
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某同学设计了一种实验方案：
方案：（1）用调节好的天平测出空烧杯的质量m1；（2）向烧杯中倒入一些食用油，测出它们的总质量m2，则这些食用油的质量为m2-m1；（3）再将烧杯中的食用油倒入量筒中，测出食用油的体积V；（4）计算出食用油的密度ρ。
问题：
（1）指出该方案的不足之处。
（2）设计教学片段帮助学生改进实验。
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在做测定盐水密度的实验时，甲、乙两个同学设计了不同的实验方案。实验步骤如下表所示。
问题：
（1）甲、乙两同学的实验步骤能否测出正确结果，结果与实际值相比如何？
（2）请你设计正确的实验步骤测定盐水密度。
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某教师在科学探究实验课中，给学生出了这样的题目：
例1：一种半导体材料，其电阻随温度的升高而减小。为了研究其电学特性，小强和小明同学通过实验，将其中一个元件R进行测试，测得其电流与加在它两端的电压值，测试数据如下表所示。
分析表中数据，元件I的，和U之间的关系是_____。
例2：为了探究“物体温度升高时吸收热量的多少跟哪些因素有关”，程阳同学用两个相同的烧杯分别盛水和煤油，再用两个同样的电加热器加热水和煤油，实验数据记录如下表：根据实验记录数据，分析得出的结论是：_____。
根据上述材料，回答下列问题：（1）关于例1有同学得出的结论是元件R的电流随电压的增大而增大；关于例2有同学得出错误结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，加热时间长短不同，水比煤油加热时间长。分析可能导致这两种错误产生的原因。
（2）请给出这两个例题正确的解题思路。
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在探究通过导体的电流与哪些因素有关时，某小组用如图所示的电路，研究通过导体的电流与电阻的关系。电源电压不变。
（1）该小组在连完最后一根导线时，发现电流表指针偏转角度太大，请分析原因。为了帮助学生避免类似错误，教学中应该加强哪方面的指导？
（2）正确连线后进行实验，发现第4次的实验数值明显偏大，请分析该小组在实验操作过程中可能存在的错误。本实验环节必须控制的实验条件是什么？
（3）教学中如何引导学生根据表格数据画出
的正比例图象？
