学生的实验方案可以说是对教师前面所给提示的直接应用，是对教师理论提示的机械实践重复。教师仍然用“说得好”来评价学生的方案，当然这个评价更多的是对学生主动回答问题的鼓励和肯定。教师没有直接否定学生的实验设计方案，而是带领全体学生一起分析实验方案的不足。这样做，既有利于学生发现问题所在，也有利于营造和谐宽松的课堂氛围，保护学生参与课堂讨论的积极性。学生开始给出的实验设计方案会存在一定的问题，这是很正常的，教师的处理思想也是正确的，但是语言还需要斟酌。对一个不可行的实验方案的评价和其他的评价应该有所区别，不应该都用“很好”“说得好”这样的简单评语。教师的评价影响学生的判断，所以对不可行的实验方案，教师应该慎重选择课堂语言。