A.要通过文本阅读和鉴赏，使学生感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力
B.文章题目的作用是教师引领学生进行文本鉴赏的有效途径之一
C.感受优美、体会作用、辨别色彩、体会效果，这些都属于文本鉴赏范畴的要求
D.低年级的诗歌鉴赏，可采用解读文章题目的方式

A.在课堂结尾，可以引导学生进行诗歌鉴赏活动，就自己对本文的理解与大家交流
B.要切实抓好朗读和背诵，诵读时要根据诗意读出感情色彩
C.要引导学生了解这三首诗的创作背景，体会作者晚年的心境
D.重点要学生掌握文言生字词，理解诗句的大意

A.暗喻
B.明喻
C.引喻
D.借喻

A.善于发现问题，这一点很好，但是将“击”改为“飞”好吗？
B.问得好，“击”与“飞”相比，“击”字更能突显出雄鹰展翅奋飞、搏击苍穹的强劲有力。
C.文学创作讲究选词炼字，想想“击”与“飞”相比哪个个字用在这个地方更贴切？
D.伟人的作品怎么可能有错呢？课下再好好想想就明白了。

A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D.教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣

A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络，了解林冲是怎样被“逼上梁山”的
B.第二题意在引导学生分析人物，进而理解小说“官逼民反”的主题
C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用
D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，扩大积累

A.反复诵读，读顺文章
B.掌握字词，举一反三
C.疏通难点，理解文意
D.体会美感，了解历史

A.武松大闹野猪林
B.卢俊义智杀潘巧云
C.宋江怒杀阎婆惜
D.杨志智取生辰纲

A.雨果《巴黎圣母院》福楼拜《包法利夫人》席勒《阴谋与爱情》
B.拉伯雷《巨人传》塞万提斯《堂吉诃德》薄伽丘《十日谈》
C.孟德斯鸠《论法的精神》萨克雷《名利场》歌德《浮士德》
D.但丁《神曲》果戈理《钦差大臣》莎士比亚《哈姆雷特》

A.善于发现问题，对文本作出自己的判断，努力从不同的角度和层面进行阐发
B.在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验和感受
C.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力运用多种表达方式
D.学会灵活运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息